Núcleo de Comunicação Comunitária SM no Ar

 Letramento revelador de uma comunidade educadora

Forma educadora singularizada, porém não particularizada,

 ou seja, ela é orgânica com a cidade, ela é singular

mas não é uma fatia, ela é voltada ao todo

para a composição da cidade

Celia Carvalho – educadora da Rede Pública Municipal 

Existe entre nós um logos pedagógico a estabelecer um jogo aberto,  nunca centrado e nem fechado, no qual a vida concreta, com seu espaço tempo,  sempre plural e complexa, mais um tecido dialógico híbrido entre diversos discursos e ações heterogêneos, num impulso no sentido da justiça e da verdade provoca a suscetibilidade de compartilhamento do conhecimento voltado a melhoria do humano.

A vida concreta dever ser transformada, o método deve constantemente ser inventado e reinventado, sendo que o jogo de educar desconstrói qualquer pretensão de ditame e receita metodológica.  E, nesses tempos de transformação constante, inovar é questão sobrevivência, diante das necessidades das novas configurações de lugares de aprender e ensinar, nova relação com o tempo e o espaço, novas profissões, novos modelos de família e de autoridade, além da necessidade de compreender a cidade como forma sensível de civilização relacionada as contemporâneas formas comunicativas do habitar.

Ah, sim, a poesia, a poética dos espaços integrada a uma história de pensar e contribuir para a realização de uma comunidade educadora, também orientada para a função comunicativa e didática da linguagem se faz presente e orgânica nos territórios.

A importância da literatura nesse processo é fundamental e o letramento que se revela tem papel preponderante, pois as fusões entre a literatura e as formas estéticas e movimentos animados da contemporaneidade na educação, quando transmutados poeticamente em relações em que o adjetivo pedagógico integra a literatura num constante reciprocar a partir dos resignificados da vida comunitária, manifestam o simbólico e a culturalidade, como quando manfiestados em relação a uma obra de arte ou da ocupação de um espaço, estimulando descobertas, antes mesmo da revelação de conceitos, fazendo sentido educativo - transformador, tornando-se também objeto de estudos para o devido aprofundamento e voltada ao todo, por exemplo, de uma cidade. 

Sendo a literatura, reveladora de símbolos, sinais e símbolos, numa semiose a entrelaçar sentidos de estar, aprender e ensinar juntos, e sua necessidade de não ficar recolhida a si mesmo, apesar da liberdade de não ter a finalidade de ser mimética, liberta da subordinação ao valor moral, com o advento das tecnologias ao processo pedagógico, fonte de aprendizagem e  de experimentação, possibilita um letramento na cidade que possa revelar a riqueza dos saberes de seus citadinos..

Assim instaura – se um reencontro sem dogmas, a provocar desencadeamentos de significados e resignificados a serem livremente configurados, reconfigurados e manifestados por meio das expressões e descobertas de quem aprende, ensina e percebe a potência de uma educação que permita estar aberto ao lúdico, à cultura da tentativa e do erro, da troca e do fazer juntos.

Essa sensação ainda indescritível, pois estamos no plano da percepção para concepção, é similar ao de um autor de um texto que não é outra coisa do que uma função do próprio texto.